为应对新冠肺炎疫情给各高校教学秩序带来的严峻考验，教育部于今年2月下发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》通知，要求高校在疫情防控期间通过在线教学实现“停课不停教、停课不停学”，线上教学在特殊环境下起到了关键作用，对高校的教学方式转变产生了深远影响。当疫情逐渐趋于可控时，中医药院校可从疫情教学实践中汲取有效经验。

促进教学观念变革，推动线上教学常态化

线上教学可以有效发挥教师的主导作用。教师线上教学和线下教学一样，可有效组织、执行、管理和监控整个教学过程，运用互联网工具及时得到教学反馈。另外，线上教学突破了传统课堂教学地域和时空的限制，学生可根据自身情况安排学习时间，选择学习内容，激发学生的兴趣。

(资料图)

中医药院校疫情中的教学模式经历了一场观念的洗礼，重构了教师对线上教学方式的认知，线上线下混合式教学理念成为普遍共识。各中医药院校可利用这一宝贵契机，进一步促进教师对线上教学的观念转变，并辅以专家讲座，使教师从被动接受到主动接纳，提升中医药院校教师线上教学技能。

促进教学方法变革，注重运用线上教学手段

传统的中医药教学以教师主动授课为主，授课教师自制多媒体教学课件。在新冠疫情发生之前，众多中医药教育者已经尝试了不同的教学手段，如微课、慕课、金课等的广泛应用，而本次疫情为线上教学提供了发展的契机，让更多的中医药院校教师积极推动教学方法改革。

中医学理论知识博大精深，线上教学能够提供生动、直观的图像、图形、动画、视频，还可模拟临床操作和实验过程等，将抽象概念形象化，便于理解和记忆，从而调动学生学习的积极性。但是一项以全国30所中医药院校及具有中医药专业的高校学生为调查对象的线上教学调查结果却显示：学生对于理论知识和实践技能的掌握程度,都从课堂教学时期的70%~90%降到了50%~70%，说明单独的线上教学与传统教学都有其难以规避的劣势。

因此，线上教学与线下教学并非是非此即彼的关系，而是各有优势、各擅胜场，唯有巧妙融合两种不同的教学模式，发挥各自优势，才能达到“各美其美、美美与共”的效果。在未来的中医药院校教育中，可采用多元手段将线上、线下教学结合起来，推动混合式教学改革迈向深水区，不断提高课堂教学效率。

促进教学内容变革，把思政内容融入教学

中医药在此次抗疫中大显身手、大放异彩，首次成建制全面参与传染病的防治工作，展示了中医药在维护和促进人类健康中的独特作用，是中医药学生强化专业自信的现实教材。中医药院校任课教师必须提高政治站位和思想觉悟，时刻把立德树人的根本任务贯彻落实到教学中来，深刻反思此次疫情产生的深层原因，在设计教学内容时，既要注重课程内容的专业性，还要将课程思政的要义揉合其中，进一步加强专业学习融合“课程思政”的顶层设计，使其贯穿学科体系、专业体系，纳入管理机制和课程建设改革体系之中，引导学生进行知识和德智的相互转化，构建中医文化核心价值体系，激发学生对中医药事业的热爱和学习热情，提升中医药文化自信。

促进教学媒介变革，利用互联网媒介开展教学

教学媒介最初是指美国20世纪60年代出现的教学机器。随着信息技术的快速发展，教学媒介成为用来传播知识的通信手段，包括教材、教学参考资料、模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等。经过此次疫情后，中医药院校教师深刻意识到增加教学媒介的必要性。

自媒体是当今社会的热门，具有高效、及时的特点，可参与度非常广泛，且具有可发展性。教师可以尝试应用自媒体，推送中医知识，扩展课程内容，如结合中医阴阳五行藏象学说谈四时养生，结合经络腧穴内容谈颈椎病的防护，结合中医“四诊”谈中医疾病的诊断，发布中医临床医生对常见病诊治的短视频等，加强与学生的联系，增强与学生的互动。互联网媒介的多元化可满足学习者随时随地的个性化学习需求。新的教学媒介增加并不意味着就可以抛弃传统，中医院校教师除了利用线上媒介之外，还要将其与传统线下媒介相结合，发挥各自优势，提升教学效果。

尽管疫情终将结束，但疫情对高校教学的变革却是深远的。中医药院校要积极适应新形势，运用线上教学以及智慧教学等手段，不断提升课堂教学效率。（王爽 贵州中医大学）