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通过网络乃至社交平台进行自学，已是一些大学生对日常学习进行补充的常见方式。近期，中国青年报·中青校媒的一项问卷调查显示，97.4%的受访者曾利用网络平台辅助学习知识或技能，其中50.8%的受访者基本每天都用社交网络学习，28.6%的受访者每周使用三四次，11.7%每个月使用5—10次。

如调查所示，大学生在网络上的“充电”“冲浪”，方向是非常多元的。像有的是观看专家在社交网络平台发布的课程，有的是观看学习博主分享的学习经验，有的是检索绘画、摄影等特长型技能，还有的是检索做饭、人际交往等生活实用技能，甚至有的是跟随学习博主一起线上自习。并且，其形式也非常丰富。如除了最常见的视频类、图文类、纯文字类内容，还有互动游戏类等。这些五花八门的学习内容及多元化的学习资源供给形式，突破了传统的课堂学习限制，可以使得更多人真正各取所需。

可以说，能否高效寻找并利用合适的网络学习资源，本身已成为衡量现代人学习能力的一种重要刻度。事实上，有的受访者就明确表示，自己最初向网络寻求帮助，就是为了适应大学里和高中截然不同的学习模式。在这个意义上说，在网络乃至社交平台“自学”，其实也可以看作是一种学习能力的锻炼。同时，网络上的学习，还方便分享学习经验，甚至找到共同的学习“共同体”，形成相互激励的效果。因此，不管从哪个角度来看，当代大学生乐于在网络上自学，这本身是一个积极的现象。

当然，这个过程中，也确实需要注意一些问题。比如，不少同学都反映，虽然很多“知识点”可能在网络上稍微检索就能找到，但是网络世界的信息供给是无边界的，学习过程中的信息和资源筛选成本其实是很高的。同时，还可能被各种本不需要的信息所干扰。因此，如果没有足够的专注性，并掌握合适的方法，学习效率很可能较低。此外，更重要的是，网络信息纷繁复杂，本身可能充斥着大量的虚假信息，再加上大数据的智能推荐，如果不具备严谨、理性的信息判断能力，习惯了一股脑全盘接收，这样还可能会被“带偏”。所以，网络自学的门槛看似很低，但要真正将资源“为我所用”，转化为足够的学习效果，还是需要个人摸索出科学的方法。

同时，必须正视的一点是，网络上的信息或学习资源供给方式，很多都是为了契合传播惯性和个人的信息接收惯性，这决定了它们中的很多内容都可能是浅层次的，或者说是“二手”的。在学习过程中，当然可以借助这些信息去帮助掌握和理解一些“深刻”的知识，但是如果完全依赖于网络信息的“投喂”，甚至不自觉地产生“自己都懂了”的幻觉，它也很可能带来负面影响。一如当前非常流行的视频说书节目，当然具有一定的价值，但是大学生如果完全以观看这类节目来代替阅读，显然是不妥的。总之，网络自学是很方便，但是也要警惕习惯了走“捷径”，而忽视了学习本身所必须经历的自我探索以及自我消化的过程。

（作者系媒体评论员）

作者：朱昌俊

《中国教育报》2023年05月10日第2版版名：中教评论·时评