信息科技成为独立的课程，是一线教师二十多年的夙愿。对课程来说，这既是机会，又是挑战。站在学科的角度上，需要课堂教学能够充分体现信息科技的独特之处；站在课程的角度上，需要参考语数英等其他学科的发展过程，做好从旧纲要到新课标的快速转变。

每门课程都有自己的独特价值。在新的发展阶段讲好信息科技故事、体现课程价值与作用，将是今后五年的重要任务。从计算机课到信息技术课，再到信息科技课，每一次都是课程任务、目标、内容、教法、评价等各方面体系性的变化。

(资料图片仅供参考)

在不同时代背景下，课程都在促进学生发展，但体现了不同的作用。这是学科发展的时代性和课程育人的基础性的统一。信息科技的课堂教学已不能局限于计算机本身，需要面向更广泛的生活领域，体现信息科技对解决问题的作用与价值。

作为基础教育中的课程，信息科技教学需要站高位、深思考，强调信息科技对学习的作用。在课堂中，最少存在两个层级的学习。

第一层是学科知识的学习。参加课堂学习活动，完成学习任务，学习信息科技学科知识，掌握基本技能。

第二层是学会学习。信息科技教学已不能局限于计算机知识本身，需要从了解数字化环境开始，向着借数字力量促进学习方向发展。

作为科学教育的组成部分之一，信息科技需要借鉴三十多年来科学课的发展历程，走好自己的路—从关注技术、以工具为主、学习和掌握操作技能的技术课程，发展到“科”“技”并重、突出信息作用、促进学生思维水平发展的科技课程。

课堂教学要关注技术运用中体现的工具性和信息加工处理过程中的思维性的统一。教学不能局限于仅掌握计算机的操作、技能，需要深入理解信息科学与计算机的异同，以技术学习为出发点，走向信息科技领域。

本文作者：

武健

北京市东城区和平里第九小学

文章刊登于《中国信息技术教育》2023年第15期

引用请注明参考文献：

武健.长将静趣观天地[J].中国信息技术教育，2023（15）：2.

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