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中国教育报-中国教育新闻网讯(记者 梁丹)“近年来，党和国家对劳动教育高度重视，重申劳动教育的价值，意义重大。”全国政协委员、洛阳理工学院副院长马珺对记者表示，劳动精神的培育和劳动素养的养成不是一朝一夕的事情，要遵从教育规律，按照学生在不同学段的成长特征，构建螺旋式上升劳动教育体系。

在义务教育阶段，马珺表示，要厚植学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。她建议，通过督导严格落实教育部相关文件要求，督促学校将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来，并将科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。以全方位的劳动教育提高学生独立生活的能力，将日常生活中必需的技能带到课堂，将知识转化为能力。

在普通高中和中等职业学校阶段，要注重培养学生的劳动技能和劳动精神。马珺建议，将劳动教育纳入教学计划和必修课程，引导学生持续开展日常生活劳动，增强自理能力，固化良好劳动习惯。此外，通过组织学生参加劳动赛事、社区建设、环境保护等活动，强化社会责任意识和奉献精神。对于中等职业学校而言，要以强化学生职业体验为宗旨，依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

在高等教育阶段，要强化马克思主义劳动观教育和创新创业能力的培养。马珺认为，要把劳动教育纳入各专业的人才培养方案，将劳动教育的开展情况纳入各类教育教学评估。同时，要组织学生结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，重视新知识、新技术、新工艺、新方法在劳动中的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力。此外，还可以通过组织学生参加大学生志愿服务西部计划、“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化学生的公共服务意识和能力教育。