记者丨许雯

“能不能给娃娃分个好点的班？”

“孩子调皮得很，自律性也不强，希望有个严格的班主任来管管他。”

(资料图片仅供参考)

“新老师可能经验不足，我们还是倾向于分到有丰富教学经验的中年骨干教师带的班。”

新学年即将到来，对于部分新生家长而言，这段时间最牵肠挂肚的事情莫过于孩子“分班”。

那么，什么样的班才算是“好班”？成都义务教育段学校是如何分班的？生源和师资是怎样匹配的？带着家长们可能关心的问题，我们与民办学校和公办学校的老师和校长们都聊了聊。

成都学校最常见的分班方式是：抽签、抓阄和电脑摇号。

比如成都天立学校，每年8月下旬，学校会为当年入学的小一新生举办分班仪式，由学生、家长、教师团队双向抽签来进行分班。抽签之前，学校会根据小一新生的人数、性别，平均设置每个班的抽签球，当天，先由学生、家长现场完成签球的抽取，并现场揭晓分班结果，同样，各班级教师团队也是采取抽签的方式确定所教授的班级，并当众揭晓。在此之前，学校会根据年级组教师的年龄、经历、性别、特长等，提前均衡地配置好各个班级的师资。

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成都一公办小学负责人王英（化名）介绍，自己所在学校的分班不需要学生和家长抽签，因为是划片入学，生源是均衡的，所以学校在分班时主要考虑的是性别，会按照均衡的性别比将新生首先分到各个班级，然后再由老师来抓阄确定各自的任教班级。

陈宇（化名）同样在公办小学任职，他说，自己所在学校的分班是采用微机摇号和抓阄来决定的。先是微机摇号，除了各班人数、男女生数均衡外，在这之前，还有新生见面会。期间，班主任会与新生见面沟通，初步摸排一下孩子们的性格特点，然后将相对内向和不善于表达的孩子列出来，在摇号结束后，再将他们按数量、性别均衡匹配到各个班。

“摇号是有随机性的，假如他们恰好集中在一个班，老师的精力和时间都有限，怕照顾不好，所以我们加了适当的人为干预，初衷就是希望这些孩子能够得到老师更好的照料。”陈宇说，学生完成分班后，再是班主任以抓阄的方式确认自己的任教班级。“分班方式没有标准答案，无非就是各个学校结合实际情况选择更便捷、高效以及有助于学校发展的方式来进行。”

这一点，成都一小学副校长张青（化名）表示认同。她介绍，自己任职的小学采取的是微机摇号来分班。学生去哪个班的分班逻辑与上述学校大同小异，学校前期会对小一新生数量、性别等进行统筹，再以此设定微机摇号的条件，确保各班男孩、女孩数量尽可能均衡。

张青说，微机摇号现场除了有学校行政班子成员、小一班主任外，还会同步邀请到家长代表、社区代表、纪检部门共同见证，确保整个分班过程公平、公开、公正。

在分班过程中，对于家长们渴望的“好点的班”，所谓“好”，其核心无非两点：一是同学都很优秀，二是老师都很优秀。

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关于“同学都很优秀”，其实从上述学校的分班方式就可以了解到，无论学校是抽签、抓阄还是电脑摇号，影响其分班的因素有班级人数、性别比例等，但就是没有“优秀”这个维度，所以第一点“好”是很难成立的。对此，王英也介绍，小学没有入学成绩作参考，外界所谓的优生、差生更多的依据是一个孩子听话还是调皮。这种情况下，如果将听话的娃娃和调皮的娃娃分别集中在一个班，家长是省心了，但老师要崩溃，对学校来说也是一道难题，难在谁该去带听话的班，谁又该去带调皮的班。“尤其是小学低龄段的孩子，需要老师花时间来看管和教育，如果调皮娃娃完全集中在一个班，那负责这个班的老师基本上无法正常开展教学工作，因为她的精力会全部用在维护课堂秩序上，从教育的角度来说，这也是对学生的不负责。”所以从实操角度来说，也没有学校会这样做。

关于“老师都很优秀”，在陈宇看来，这是学校分班是否均衡的核心。

“衡量一所学校的办学质量和口碑，从来都不是只看一个年级或一个班级发展得好不好，而是看学校的整体实力，所以在师资配置上，学校不会举全校之力去发展一个班。”张青说，学校如果将优质师资集中在一个班，会造成学校后期发展吃力的局面，这样的负面影响是学校打造一个优质班级所无法弥补的，可谓“得不偿失”。

因此，每一届新入学的年级，学校在师资的匹配上都会注重均衡，以确保整个年级乃至全校的均衡发展，“为了实现均衡发展，除了日常加强对教师业务培训外，对于在年级发展中的掉队班级，学校行政班子还会驻班，对教师在带班过程中出现的问题或遇到的难题及时解决，来确保掉队班级能迅速追上大部队。”

采访过程中，老师和校长们几乎都一致表示，班级师资配置要做到均衡才有利于学校整体发展，那么具体来说，各个班级的师资到底是如何来进行搭配的？

对此，陈宇介绍，新老搭配、有默契的老搭子继续携手带班，是比较常见的分配方式，新新搭配的概率至少在他任职的学校几乎为零，“这一点家长们大可放心”。

“业务水平再强的新老师，仍然需要积累实际的带班经验，通过新老教师搭配的方式，能让新教师快速上手。”

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王英所在的学校近几年新教师进入比较少，但有经验的老教师其业务水平也会存在差距，这种情况下，学校会让业务能力强的老师与业务能力较弱的老师形成搭子带班，“均衡的师资匹配是分班的基础，这其中，家长看重分班的公平，而学校看重的是平衡发展。”

相比之下，张青所在的学校在师资匹配上考虑得更多。

以她任职的小学为例，任课教师的业务水平，年龄结构、教龄互补、个性特长、科学的组合等，都是各班师资匹配的重要因素。比如，有经验的老师会匹配到新教师，会有老带新的情况。

“其实我们理解大多数家长对新教师在经验方面有顾虑，但这真不用太纠结，教师的招聘是一个漫长的过程，不论是引进的骨干教师还是年轻教师，我们引进的标准是优秀教师，因此，学校的教师水平相对处在高位，既然能够从众多应聘者当中脱颖而出，也说明他们是经历了学校的层层选拔和考核的。”

另外，对于哪个学科的老师更适合当班主任，张青说，一方面会参考家长们对主科老师当班主任的诉求，另一方面，会根据教师工作量来界定。比如，数学老师是带双班，让语文老师来担任班主任的情况就比较普遍。此外，学校还为各班配置了副班主任，谁来当副班主任，会考量老师的个性特长。假如班主任业务水平很强但性格内敛，副班主任就会配搭一个活泼开朗的教师，共同推进带班和家校沟通的工作。

“这里面综合参考的因素很多，包括教师怀孕也有考量，学校知道老师怀孕后，像打餐、守做操一类的工作就不再由怀孕教师来承担，但小学的孩子需要被照顾的时候更多，这个时候学校就会匹配一个能承担更多日常工作量的副班主任，来实现平衡。”